合作课堂教学改革思想
创建《合作课堂教学技能培训体系》的思想基础:
将课堂由传统的以讲授为主的教学模式,转变为以合作学习为主的教学模式,不仅需要改变教师的教学技能结构,还要改变学生的学习习惯,并同步发展学生的合作学习技能。
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合作课堂的本质
是合作学习的一种经典范式,合作课堂教学改革项目,拥有独到的思想、文化、原创的《合作课堂教学技能培训体系》,以及相应的教学改革管理系统。
合作课堂的目标
改变学生学习的心理体验,提升学生的自信心、学习动机水平和学习能力,实现真正的主动学习、乐于学习,进而实现“学生主体”的教育思想。
合作课堂的文化
突出学生主体,强调“合作而不是竞争”的课堂学习文化,重视学生在学习过程中愉悦的心理体验,注重发展学生的自主、合作和探究的学习技能,注重发展具备自主、合作和探究精神与能力的教师团队。
教学设计
导学问题的设计  设计人人都愿意回答的导学问题
教学过程的设计  设计高参与度的教学过程
教学方法的设计  以学生为主体、以学生为中心的教学构思
互动环节的设计  生生互动更精彩
参与活动的设计  发生有效的学习行为才是真正的参与
预习、交流、任务布置和实施
小组内展示的操作要领
展示任务的参与促进策略
全班展示的任务分配策略
展示过程的互动促进策略
展示过程的教师点拨要领
高效能教师精讲要领
教学实施
合作和交往技能训练
合作学习技能训练
展示技能训练
通用学习技能训练
学科学习技能训练
自信心训练
学生训练
《合作课堂教学技能培训体系》
三大模块
理想的合作课堂

理想的合作课堂

四个要点

技能培训
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教学管理改革
学校文化建设
课堂跟踪服务
《合作课堂》意义
1.彻底扭转班主任工作的“高耗低效”及学生“被动管理”状态,充分挖掘学生个人及团队的自主管理和合作潜能,打造具备“自我管理”及“高校合作”两大特征的学习型班级。真正将班主任从“训导者”角色中解放出来,真正体现学生是教育关系中的主体,而班主任则是管理工作中的“引导者”和“协助者”。
2.造就一支具有典型的“自主、合作、高效”特点的工作模式和思维模式的学习型班主任队伍。
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